2018-12-03 責(zé)任編輯： admin
第十、十一屆廣東省政協(xié)常委，太陽(yáng)城集團(tuán)董事長(zhǎng)、廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)華商學(xué)院董事長(zhǎng)廖榕就。中國(guó)網(wǎng)記者胡俊 攝
廖榕就說(shuō)，在人工智能浪潮的沖擊和影響下，教育領(lǐng)域正在發(fā)生深刻的變革，技術(shù)正在重塑教育的新形態(tài)。例如智慧校園平臺(tái)的建設(shè)，可以實(shí)現(xiàn)人工智能交易、飯卡數(shù)據(jù)和財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)的智能追蹤等，從而大幅度提高院校的工作效率和管理水平。他還提倡用現(xiàn)代信息技術(shù)引領(lǐng)教育理念和教育模式的創(chuàng)新，要注重探索慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學(xué)等新的教育培養(yǎng)方式。
在談到人工智能如何更好地在教育領(lǐng)域中發(fā)揮作用時(shí)，廖榕就表示，首先，要準(zhǔn)確定位政府和學(xué)校在人工智能教育中的地位，還要明確在人才培養(yǎng)中承擔(dān)的職責(zé),二者只有相互協(xié)作與配合,才能更好的應(yīng)對(duì)人工智能化時(shí)代給教育事業(yè)帶來(lái)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。
其次，當(dāng)前人工智能的教育主要以教師、學(xué)生和教育機(jī)構(gòu)為主體，重點(diǎn)圍繞學(xué)情分析、個(gè)性化推薦和智慧化決策等應(yīng)用來(lái)展開(kāi)的。所以，人工智能技術(shù)在教育行業(yè)的應(yīng)用場(chǎng)景有待進(jìn)一步拓展。
再次，人工智能在一定程度上可以代替教師獨(dú)立完成知識(shí)的傳授過(guò)程，教師角色需要從知識(shí)的講授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的設(shè)計(jì)者，教師要掌握和利用好人工智能技術(shù)，對(duì)人工智能教育的內(nèi)容和模式進(jìn)行創(chuàng)新，這也是人工智能時(shí)代對(duì)教師提出的新要求。
最后，在高等教育階段，多數(shù)高職院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)開(kāi)設(shè)了零星的人工智能課程，然而教材零亂，深淺不一，更缺少對(duì)技能型和應(yīng)用型創(chuàng)新工匠的培養(yǎng)。本科生教育階段，人工智能課程以選修為主，遠(yuǎn)不能滿足社會(huì)對(duì)人工智能人才的需求。而在研究生教育階段，人工智能教育存在“高開(kāi)低走”的現(xiàn)象，雖然開(kāi)設(shè)了相應(yīng)的專業(yè)和學(xué)科，但是人工智能研究方向的課程所占比重較小。因此，我國(guó)應(yīng)該不斷加強(qiáng)人工智能教育和學(xué)科的建設(shè)。
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